В контексте гипотезы «новой нормальности» и с опорой на культурно-исторический, деятельностный, экологический подходы в психологии, современные теории когнитивного развития в информационном обществе, межпоколенческий подход в социологии и истории, а также на антропологические, философские, мультидисциплинарные исследования личностных и социальных изменений в условиях цифровых трансформаций разработана социально-когнитивная модель цифровой социализации как фактор позитивной адаптации изменяющегося человека к возможностям и рискам  постоянно меняющейся социотехнологической среды. Модель опирается на ключевые тренды развития информационного общества: цифровые трансформации, меняющие картину мира и повседневности; конвергенцию онлайн и офлайн миров и усиливающуюся роль смешанной  (совмещенной) реальности; новую социальность, определяемую социальной эволюцией психики, в результате которой сознание человека сращивается с внешними орудиями (различными цифровыми устройствам) и новыми онлайн-пространствами знаковой реальности, опосредующими  не только  психические процессы, но и новые виды взаимодействия, форматы деятельности, социальный порядок, социальные и культурные практики, а также динамику их постоянных изменений.  Концепция апробирована и скорректирована на основе эмпирических исследований, осуществленных в рамках проекта.
На основании разработанной концепции цифровой социализации, анализа теоретических и эмпирических работ по изучению влияния цифровых технологий на личностное и когнитивное развитие детей и взрослых, была создана специальная система индикаторов, определяющих особенности цифровой социализации разных поколений. Данная система индикаторов стала основой для разработки методического инструментария популяционного исследования, а также ряда экспериментальных исследований в рамках проекта. Система индикаторов состоит из следующих ключевых блоков: 
1) психологическое благополучие и психическое здоровье (удовлетворенность жизнью, чувство безопасности, самооценка, фобии, общее самочувствие (тревожность, неуверенность и др.),  признаки проблемного поведения (агрессивность, ложь, девиантное поведение и др.), факторы социального окружения (семья, друзья, школа); 
2) индивидуально-личностные особенности, значимые для жизнедеятельности в цифровом мире (Большая пятерка личностных черт, склонность к риску, технофобия/технофилия, рациональность при принятии решений, эффективность в совладании со сложными жизненными ситуациями); 
3) ценностные ориентации и образ мира в условиях цифровизации (выделение особенностей восприятия цифровой среды и ее соотношения с реальностью, сравнение отношения к онлайн и офлайн-мирам по ряду критериев (значимость, справедливость, безопасность, привлекательность и др.); 
4) пользовательская активность (общая частота и интенсивность использования цифровых устройств; ограничения пользовательской активности; репертуар используемых цифровых устройств  и приватность их использования; виды пользовательской активности и др.); 
5) медиация пользовательской активности (стратегии медиации пользовательской; родительская медиация (мониторинг, активная медиация использования интернета, медиация безопасности, ограничительная медиация, техническая медиация), медиация со стороны друзей и школы и др.);
6) столкновение с онлайн-рисками (коммуникационные, контентные, технические и потребительские риски, а также риск чрезмерной увлеченности интернетом; наличие опыта столкновения с проблемными ситуациями в интернете, частота столкновения с такими ситуациями, обращение за поддержкой к окружающим и др.);
7) цифровое образование (оснащенность цифровыми технологиями и их интеграция в образовательный процесс в школе; предпочтение традиционного или цифрового образования у подростков и взрослых; использование образовательных онлайн-платформ и др.); 
8) социальное взаимодействие в цифровом обществе (особенности предпочтений каналов социального взаимодействия, самопрезентация, идентичность, особенности использования социальных сетей и др.); 
9) взаимодействие с неживыми системами (доверие к цифровым устройствам и технологиям, осведомленность о различного рода технологиях, особенности взаимодействия с голосовыми помощниками; использование устройств, работающих на технологии Интернета Вещей, наличие и использование устройств виртуальной и дополненной реальности и др.) 
10) цифровое гражданство (использование интернета как средства влияния на различные уровни общества, принадлежность к различным социальным стратам онлайн и офлайн и частота взаимодействия в них; репертуар действий для реализации гражданских прав онлайн, особенности медиапотребления и др.); 
11) цифровая компетентность (знания, умения, мотивация, ответственность в разных сферах жизнедеятельности (информационная среда, коммуникации, потребление, техносфера).