Актуальность проекта

Интернет стал доступен массовому потребителю всего около 30 лет назад, но за прошедшие десятилетия данная технология существенно изменила наш мир. Мы говорим сегодня о цифровой эпохе, в которой пользователями интернета уже стала половина населения земли – от дошкольников до представителей старших поколений. Дети по активности освоения Интернета давно опередили взрослых. По данным 2016 г., каждый третий подросток проводит в интернете треть суток. Пребывание онлайн, тем более столь длительное, не может пройти бесследно для когнитивного и личностного развития ребенка, формирования его/ее социальных связей. Формирование личности современного ребенка происходит в особой социальной ситуации развития, где инфокоммуникационные технологии является не просто «продолжением» и «расширением» его жизненного пространства: они опосредствуют и изменяют всю структуру его жизни и деятельности, в том числе, офлайн. Психологическое благополучие изменяющегося ребенка в изменяющемся мире – сегодня один из главных вызовов современности. Несмотря на столь кардинальную трансформацию условий развития детей и подростков, недостаточно внимания уделяется результатам, механизмам и последствиям, пожалуй, самого радикального воздействия Интернета — воздействия на подрастающее цифровое поколение.

Новизна проекта

Современный образ жизни ставит перед цифровым поколением, а также перед родителями и педагогами новые задачи, сдвигает границы нормы и патологии, изменяет отношения между поколениями, задавая ранее не существовавшие области неопределенности, возможностей и рисков. Все еще низкий уровень цифровой компетентности родителей не позволяет им быть экспертами и помощниками ребенка в цифровом мире, что способствует закреплению цифрового разрыва между поколениями. Если до цифровой эпохи высшие психические процессы развивались в социальном взаимодействии взрослого и ребенка, самих детей между собой, то сегодня Интернет нередко оказывается в роли значимого посредника между ребенком и окружающим миром. Все это позволяет говорить о структурном и качественном изменении феномена детства и процесса социализации детей и подростков. Традиционные формы социализации подрастающего поколения все чаще соседствуют, а то и вытесняются и замещаются новыми формами приобретения необходимых знаний, опыта, норм поведения, навыков-действий — цифровой социализацией. Поэтому необходимо заново провести системный анализ нового этапа детства, учитывая, наравне с культурно-историческим, социальным и психологическим, еще и инфокоммуникационный контекст развития. Имеющиеся исследования пока не позволяют получить целостную картину цифровой социализации и когнитивного развития детей и подростков в стремительно изменяющемся мире.

Цели и задачи проекта

Целью проекта является разработка на основе культурно-исторического подхода и теории экологических систем теоретической концепции цифровой социализации и когнитивного развития подростков в контексте межпоколенческих отношений, что позволит раскрыть и описать системные связи между процессами социализации подростков, особенности их когнитивного развития и психологического благополучия в контексте межпоколенческих отношений. Разработка концепции предполагает конструирование модели цифровой социализации и когнитивного развития детей и подростков как фактора их психологического благополучия на основе обобщенной эмпирической верификации, предполагающей метаанализ результатов проведенных членами авторского коллектива начиная с 2009 г. эмпирических исследований (свыше 13000 респондентов – детей и взрослых), а также исследования, запланированного в данном проекте, в целом за период 2009-2019 гг. В концепции предполагается учитывать следующие векторы основных изменений в контексте новой социальной ситуации развития подростков в цифровую эпоху:
1) изменение способов когнитивного развития подростков,
2) изменение механизмов формирования личности,
3) изменение взаимоотношений ребенка с окружающим миром,
4) изменение деятельности ребенка — его социальных или культурных практик. Такой подход позволит уловить особенности и механизмы непрерывной взаимной адаптации активного, непрерывно развивающегося ребенка, с одной стороны, — и изменяющихся условий его окружения — с другой.
Для реализации поставленной цели будет разработана оригинальная программа эмпирического межпоколенческого исследования, сочетающая качественные и количественные методы, социально-психологические, личностные и психофизиологические методики с использованием аппаратных программных комплексов и технологии виртуальной и дополненной реальности.
Будет проведено популяционное исследование особенностей цифровой социализации, цифровой культуры, онлайн-активности, онлайн-рисков, особенностей детско-родительских отношений, психологического благополучия, цифровой компетентности у представителей поколения X, Y и Z (не менее 8 федеральных округов РФ, 1200 подростков 12-17 лет, 1200 родителей).
Будут также проведены исследования когнитивных и метакогнитивных процессов, позволяющие всесторонне изучить механизмы, лежащие в основе цифровой социализации, в частности особенности внимания, феномена многозадачности, личностных особенностей восприятия онлайн-рисков и способов совладания с ними с использованием аппаратных программных комплексов и технологии виртуальной реальности.
По результатам исследования будут разработаны и апробированы практические программы безопасного использования интернета для различных возрастных групп школьников, система рекомендаций по безопасному использованию интернета подростками для педагогов и родителей, а также сценарии родительских собраний по повышению осведомленности родителей об особенностях цифрового поколения и по повышению их цифровой компетентности. Будут разработаны информационные материалы по межпоколенческим различиям и особенностям цифрового поколения для педагогического состава различных социальных институтов (школы, вузы, колледжи).